編者按 近 年來，高職教育快速發展，高職學生成為企業技能人才的重要力量。對高職學生質量的關注，越來越多地體現在對高職學生“職業素養”的上。為此，今年暑期，由 本報教育部發起，有浙江金華職業技術學院、深圳職業技術學院、陜西工業職業技術學院、遼寧農業技術學院、天津職業大學五位院校長參與的“‘5+N’高等職業教育校長微論壇”以此為主題，進行了深入的探討。有調查數據顯示，高職生就業后的離職率普遍較高，這些都直接指向高職學生職業素養的缺失。院校長們反思了高職院校的職業素養教育，提出了普遍存在的一些共性問題和建議。

　　高職教育呼喚質量意識

　　金華職業技術學院院長王振洪：

　　高職院校的競爭從表面上看是優質生源、辦學經費、社會關注和支持力度、師資團隊、特色專業的競爭，但歸根到底是教育質量的競爭。

　 　當前，高職院校辦學仍然面臨一些共性問題：如特別強調就業導向和學生技能的訓練，而忽視了職業素養、人文素養的培養；以人為本、質量文化建設不僅沒有真 正地落實到我們的辦學理念中，而且也沒有全面地體現在我們的教育教學和教育管理過程中，導致高職教育競爭力較弱，社會認可度不高，魅力不能得到應有的體 現。

　　麥可思調查數據顯示，高職生就業后的離職率比本科生相對要高，存在職業生涯模糊、不能客觀地認識自己、不善于處理人際關系、專業知識不扎實、基礎知識面不寬等問題。追究其原因，這些都直接指向高職學生職業素養的缺失。

　　對此高職院校要積極開展崗位職業素養分析，歸納對應專業群的職業素養標準；將職業素養養成貫穿學生專業學習的全過程，建立教育、教學融為一體的職業素養培養體系；要把校企之間的深層次合作作為加強職業素養養成的重要途徑。

　 　從發展的眼光看，教育質量的持續提高最終將落在學校質量文化的形成上。質量文化建設，可以重點從以下幾方面著手，一是樹立學校的核心價值理念，二是提高 院校長的質量文化建設能力，三是加強物質、行為、制度等文化建設，四是讓追求質量、改革創新成為師生的自覺行為。如不斷探索專業培養的獨特載體、途徑、方 式與方法，形成一批職業導向、素質貫穿的優質課程，通過課程文化的感染力來承載專業教育的人文理想和職業追求。