豐澤區(qū)湖心實驗小學(xué)優(yōu)雅南音少年唱

為貫徹落實“雙減”精神，進一步強化學(xué)校教育主陣地作用，提高課后服務(wù)質(zhì)量，更好滿足學(xué)生多樣化需求，泉州市教育局在公布第一批16個課后服務(wù)工作典型案例的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織遴選了第二批24個課后服務(wù)工作典型案例，予以推廣，供各地各校學(xué)習(xí)借鑒，總結(jié)提升，推動課后服務(wù)提質(zhì)增效。

五育并舉 特色拓展課程豐富多彩

泉州一中將校本選修與課后服務(wù)深度融合，促進學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)校依托信息化平臺，賦能教師“一鍵”排課，學(xué)生“淘寶式”選課，家長“線上”評課，簡化課后服務(wù)實施流程，減輕家校課后服務(wù)負擔。校本選修以“基礎(chǔ)型”“拓展型”課程為主，涵蓋人文素養(yǎng)、體育競技、學(xué)科拓展、藝術(shù)審美、科技探索五大領(lǐng)域，開設(shè)30多門課程供學(xué)生自主選擇，構(gòu)建“雙減”背景下校本課程新體系，《vex機器人》《國學(xué)非遺》《大美中文》《初中女子足球》成為課后服務(wù)熱門課程。學(xué)校建立“五育并舉+綜合素養(yǎng)提升”課后服務(wù)質(zhì)量標準，通過優(yōu)秀作品展、詩歌誦讀比賽、校長杯足球賽、校運會、文化藝術(shù)節(jié)展示匯報課后服務(wù)成果。

晉江市平山中學(xué)“四趣”提升“雙減”成效，即激興趣、育情趣、鍛體趣、促學(xué)趣。提供“2+N”點單式服務(wù)，開設(shè)普拉提、瑜伽、戲曲賞析、陶笛、古文字仿制與書寫、創(chuàng)意編程、法語入門、英語戲劇閱讀、閩南四句、心理電影賞析等特色拓展課程，組織學(xué)生自主“點單”選課;編撰硬筆書法校本教材，由專任教師開設(shè)書法課程，語文老師開設(shè)閱讀課;各年段開展毛毛蟲、兩人三足等趣味運動比賽，將體育鍛煉納入課程規(guī)劃，強化學(xué)生體能和運動技巧指導(dǎo);開發(fā)分層特色作業(yè)，每學(xué)期不定時開展作業(yè)檢查及問卷調(diào)查，讓不同層次學(xué)生“合胃口、吃得飽、吃得好”。

南安市柳城中學(xué)深耕課后“文武之道”，賦能學(xué)生全面發(fā)展。在“文”方面，嫁接高中“選課走班”機制，分科分類分層開展強基、壯腰、輔差課后服務(wù)，“共享鋼琴”以及合唱團、舞蹈社、文學(xué)社、辯論社等社團活動精彩紛呈，閩南科技學(xué)院心理系大學(xué)生團隊以“問診+會診”方式，常態(tài)化開展“大手牽小手”公益心理輔導(dǎo)活動，引領(lǐng)課后服務(wù)“心”征程。在“武”方面，以籃球、足球、排球、花樣跳繩為主的“全球通”體育項目格局多點開花。建立多元課后服務(wù)評價體系，讓學(xué)生評選“我最喜歡的課后服務(wù)項目”，舉辦校園足球賽、科技文化藝術(shù)節(jié)等活動，搭設(shè)“舞臺”，讓學(xué)生展示知識與技能，綜合評估課后服務(wù)質(zhì)效。

安溪縣第二十小學(xué)開展竹藤編技能競賽活動

傳承非遺 讓閩南文化一路生花

豐澤區(qū)湖心實驗小學(xué)探索“搭、推、拓”模式，傳承非遺“活化石”。搭，即搭建豐富課程平臺，五育融合多元發(fā)展，開設(shè)班、級、校三層級課程，一班一特色，培養(yǎng)學(xué)生興趣，一級一儲備，做好各項賽事準備，一校一精華，培養(yǎng)多樣化人才。推，即推進非遺課程，延續(xù)非遺脈絡(luò)。作為“非遺傳習(xí)所”，讓千年古樂縈繞校園、優(yōu)雅南音少年唱，讓“妝糕人”走進課堂、民間技藝少年傳。拓，即圍繞“五育”開拓思維，編寫特色校本教材。開發(fā)《南音古韻》《巧手塑彩泥》系列校本教材，用于課后服務(wù)課程教學(xué)。

石獅市靈秀鎮(zhèn)古洋小學(xué)創(chuàng)新課后服務(wù)模式，助力閩南文化一路生花。學(xué)校閩南文化展館內(nèi)，設(shè)有閩南童謠區(qū)、南音南戲展示及體驗互動區(qū)、閩南衣食住行區(qū)、閩南童玩區(qū)，在課后服務(wù)時間段，組織學(xué)生分批參觀展館，學(xué)唱閩南童謠，學(xué)習(xí)閩南方言。學(xué)校閩南文化社團邀請非遺文化傳承人進校授課，開展豐富的非遺課程——藝術(shù)類的掌中木偶、南音，體育類的滾鐵環(huán)、丟沙包、“同舟共濟”，實踐類的閩南剪紙、妝糕人、閩南小吃等。在中午課后服務(wù)時間段，學(xué)校組織“多彩課服，筑夢啟航”主題學(xué)生才藝展示，如閩南童謠傳唱、閩南四句念唱、閩南小品，營造“閩南文化滿校園”的良好氛圍。

南安市第一實驗小學(xué)融“閩南五育”課程，盤活“小家底”，力行“大服務(wù)”。課后服務(wù)活動空間由校內(nèi)延伸到校外，將學(xué)校周邊富有閩南元素的公共場所，如南安市圖書館、博物館、影劇院、體育館、李厝花園，變成課后服務(wù)活動的“新根據(jù)地”，推出“村規(guī)民約宣講團”“華僑故事繪本社團”“閩南經(jīng)典誦讀會”等富有閩南風(fēng)味的學(xué)習(xí)活動。學(xué)校結(jié)合閩南文化，構(gòu)建以“品之端、文之慧、體之趣、藝之雅、勞之樂”為架構(gòu)的五育特色課程，將“火鼎公婆”“拍胸舞”“高甲戲”“南音”等閩南非遺曲種融入大課間活動，編創(chuàng)“撿筘吖”“甩紙炮”閩南游戲教程，開發(fā)系列校本教材，開設(shè)南音、高甲戲、布袋戲、民樂團、閩南語吟詩等30多個閩味鮮明社團。參與“閩系”課后服務(wù)的校內(nèi)外老師達100多人。

豐澤區(qū)東星實驗小學(xué)提供平躺睡課桌椅，安排1小時午休時光。

配餐服務(wù) 設(shè)置平躺睡課桌椅

豐澤區(qū)東星實驗小學(xué)“三好”并舉，讓學(xué)生吃好、學(xué)好、睡好。學(xué)校午托學(xué)生參與率高達90%，由教職工、家委代表、學(xué)生代表組建“膳食委員會”，共同監(jiān)督配餐公司的食材選擇，所有護餐老師與值日行政100%陪餐。用餐前安排15分鐘餐前教育，學(xué)習(xí)用餐禮儀，用餐中每班設(shè)置一名“小助餐員”“小督導(dǎo)員”，提高自主管理能力，用餐后安排硬筆練字、午間閱讀、個性化輔導(dǎo)、午間音樂欣賞等讀寫活動小課程。學(xué)校采購一批符合人體工程學(xué)原理的平躺睡課桌椅，安排1小時午休時光，創(chuàng)造更加舒適、便捷的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。

泉州市實驗小學(xué)洛江校區(qū)用好餐“言”餐“語”，延時也延“育”。從取餐、用餐、歸置餐具的點滴小事入手，教師示范指導(dǎo)，讓學(xué)生動手實踐，學(xué)習(xí)勞動技能，樹立節(jié)約意識，鼓勵學(xué)生把在校學(xué)習(xí)掌握的生活經(jīng)驗、方法運用到家庭生活，主動做一些力所能及的事情，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識，讓“育人”在午餐午托服務(wù)中有了“時空”的延續(xù)。

洛江區(qū)河市中心小學(xué)學(xué)生走進田間地頭“學(xué)農(nóng)”

校園學(xué)農(nóng) 探索“勞動+”創(chuàng)新課堂

洛江區(qū)河市中心小學(xué)開展“校園學(xué)農(nóng)”項目，樂在親土育在耕園。踐行“合適教育”理念，探索“實踐+”模式，以河市特色農(nóng)作物芋頭和甘蔗為抓手，項目化開展校園學(xué)農(nóng)實踐，編寫校園學(xué)農(nóng)項目實踐手冊，在實踐過程中開展學(xué)科融合活動，基于學(xué)生真實的學(xué)農(nóng)經(jīng)歷和農(nóng)作場景，開展“繪芋頭之畫”“寫芋頭詩文”“設(shè)計芋頭廣告”，達成手腦并用、知行合一的高質(zhì)量學(xué)農(nóng)課后服務(wù)項目。開展“蔬菜愛心義賣”活動，引導(dǎo)學(xué)生制定活動方案，讓學(xué)生體驗“真實社會”，記錄心得歷程，厚植愛農(nóng)情懷，爭當“真善美”好少年。

安溪縣第六中學(xué)立足“一二三”勞動教育工程助推課后服務(wù)，開辟勞動教育基地“知行園”，將課后服務(wù)課堂搬到田間地頭，將種植區(qū)設(shè)置成“責(zé)任田”，分田到班，責(zé)任到班，學(xué)生種植瓜果蔬菜，感受農(nóng)耕文化魅力，努力探索“勞動+”創(chuàng)新課堂;安溪縣第二十小學(xué)引進竹藤編非遺項目，建設(shè)傳習(xí)基地，編寫校本教材，開設(shè)竹藤編社團，每年舉辦工藝節(jié)，每學(xué)年組織開展竹藤編勞動成果展示、竹藤編技能競賽活動，打造一批小能手;安溪縣第十六小學(xué)架構(gòu)“土木工程”課后服務(wù)課程，將校園邊角中的小空地，改造成“童心共植園”“土木工藝園”，將閑置教室改建為土木工程學(xué)科專用教室，配置設(shè)備設(shè)施、耗材，研發(fā)校本教材，聘任校外農(nóng)業(yè)、土木專技師傅為輔導(dǎo)員，讓學(xué)生參與室內(nèi)水電工藝、土木工藝等實踐活動，學(xué)習(xí)日常水管、小型家具維修。

德化縣第五實驗小學(xué)力推百草潤童心，氤氳書香增藥香。在校內(nèi)建設(shè)700多平方米“中草藥園”，利用7000多平方米綠化帶，專門種植和套種中草藥，建設(shè)成“一廊、一區(qū)、一園、一景”的中草藥種植和中醫(yī)藥文化傳播基地。開設(shè)中草藥校本課程，構(gòu)建新課程融合。學(xué)校與德化縣中醫(yī)院、葛坑中草藥種植實踐基地合作共建，邀請行業(yè)專家和民間采藥人進校開展中醫(yī)藥文化傳播活動，逐步形成覆蓋“環(huán)境、課程、教師、學(xué)生”四位一體的“中醫(yī)藥文化傳承”課后服務(wù)特色課程。

此外，泉州市西隅中心小學(xué)、豐澤區(qū)泉秀實驗小學(xué)、石獅市祥芝中心小學(xué)、晉江市池店鎮(zhèn)唐厝小學(xué)、南安市第三小學(xué)、南安市梅嶺小學(xué)、惠安縣潮樂實驗小學(xué)、永春縣第三實驗小學(xué)、德化縣陽光小學(xué)、泉州臺商投資區(qū)民族實驗小學(xué)、泉州臺商投資區(qū)第七實驗小學(xué)等學(xué)校課后服務(wù)特色鮮明，也被列入第二批課后服務(wù)工作典型案例。