借鑒

訂單式教育 學生未畢業先“上崗”

所謂“訂單式”教育，即企業按其人才需求，向學校“下訂單”，學校按照企業實際要求進行人才培養。企業與學校共同挑選學生，共同制定教學計劃，加入培養全過程。目前，國內知名企業支付寶、百度、騰訊等都在通過這種方式招納人才。

在泉州也不乏“訂單式”教育的范例。2013年，黎明職業大學新生小林，通過嚴格考核編入“安踏班”學習。幾個月的學習經歷，就已讓小林對未來就業心里有底：成為安踏的一員。因為他不僅可以接受專業化的理論學習與技術指導，還可以到安踏的生產一線實習，掌握基本技術。和他一樣，許多學生在實訓中克服了眼高手低的毛病，真正地深入企業，學習技能，還未畢業便先“頂崗”實習或者直接上崗。

“‘訂單式’培養人才，不僅為企業培養了其需要的人才，而且大幅提高了高校畢業生就業率，對學校、企業、學生來說是一種三贏的模式。”黎明職業大學招生辦有關人士告訴記者。

據了解，目前我市已有10多所高職院校開設“訂單班”，每年為企業輸送大約3000名技能型人才。

現代學徒制

學生入企拜師學藝

現代學徒制是指職業院校學生一半時間在學校跟老師學習理論知識，一半時間在工廠做學徒由師傅言傳身教。“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”。這樣的育人模式，被認為是德國經濟騰飛的秘訣，也是制造企業效仿的模板。

在泉州，德化職業技術學校的“現代學徒制”相對比較成熟。該校負責人介紹，德化職校擁有工藝美術、陶瓷材料、陶瓷造型、書法大師等工作室，每個工作室都是一個獨立的載體，與德化縣著名的陶瓷企業、陶瓷研究建立良好的合作關系，將學生帶到具體企業參加實訓，以“師徒制”模式培養人才。

該校負責人告訴記者，自2011年秋季實施“師徒制”開始至2015年9月，期間已有286名工藝美術專業學生與32名師傅結對，其中已有65名徒弟出師，成為推動德化陶瓷產業發展的技術型人才。

質量“工匠”計劃

增強自我造血功能

在產業轉型升級的關口，泉州許多企業敏感地察覺到技術人才的稀缺，提出培養計劃，盤活已有工人“存量”。今年5月份，親親食品提出“質量工匠計劃”，旨在提升企業運作效率，提高團隊技能。

該公司員工小吳，原本只是公司車隊的一名普通司機，個人平時愛好鉆研技術。于是公司抓住其特長，特意安排他到薯片生產線進行培養。如今，他已成為公司的一名技術工程師。吳文旭告訴記者，有一臺進口的薯片自動化生產線，原本故障率30次/月，經過小吳的調試，如今每個月停機僅兩三次。通過實施人才培養計劃，親親食品已擁有設備工程部和質量工程部兩個工程師隊伍，總計30多名高級工程師，涵蓋從安全保障、生產效率到質量管控等各個環節，保證企業生產的有效運轉。

分析

技工學校招生困難

記者從市人社局職業能力建設科了解到，目前泉州有6所技工學校，但因缺乏生源，實際上只有3所在正常運轉，“現在考不上高中的學生，家長、社會都會將其引流到中專學校，技工學校招生越來越難。”相關負責人表示，“相比大中專院校，技工學校的畢業生在社會上處境較差，無論是職業晉升空間還是薪資待遇體系都不完善。”

“在德國，60%以上中學生走的是技術工人道路，而公務員、教師、辦公室職員，是中國式家長培養孩子的理想路線。很少有家長主動讓孩子去學技術。”

而另一端是高學歷畢業生“難用”的現象。“現在很多高端設備，需要扎實的理論知識。學工科的大專、本科畢業生有時候實踐性不夠，而且眼高手低，流動性非常大。”市勞動就業中心工作人員告訴記者，泉州很多民營企業更偏愛招收中專畢業生。

缺乏重工業產業土壤

產業氛圍是孕育產業工人的土壤，區域的經濟特色決定其技術工人的供給情況。泉州中車唐車軌道車輛有限公司綜管部部長姚小偉認為，泉州仍是以紡織、鞋服等輕工業為主要經濟支柱，以致很多學校的技術教育以輕紡專業見長。“裝備制造企業更需要機械、電子、焊接專業學生，我們常要跑到湖北、江西、云南等重工業基礎較好的地方招聘學生。”

泉州裝備機械產業剛邁入千億產業集群，隨著“泉州制造2025”和“數控一代”工程的實施，企業技術設備快速向數控化、自動化、智能化方向提升，“制造業技術的快速提升，必將催生對高級技術工人的需求。”泉州市裝備制造業協會秘書長張躍良認為，很多工人技術素質較低，要么通過再培訓提升水平，要么將被淘汰。校企應該探討合作，支持大中專院校完善學科設置，適應產業發展的新趨勢，注重培養“會開機器人”的高級技術工人。

就業訴求發生變化

群峰機械標準化生產車間內，兩個小伙子正在一個空調房里操作機器編程。張建海告訴記者，如今像這樣愿意在車間干技術的年輕人很少，有時候一整批畢業生到工廠，能留下的不多。“現在的年輕人怕苦怕累，而且崇尚自由，不愿受管束，對工作環境要求也高。”

分析認為，技工的緊缺，折射的是“工匠精神”的缺失。人們不愿當“工匠”，其中一個重要原因是技術工人的社會地位普遍不高，社會認可度不夠。“生日聚餐、文娛晚會、帶薪年假、宿舍有空調、免費wifi……”在泉州市勞動就業中心發布的招聘信息中，記者看到，不少企業使出渾身解數招攬技術工人，但也是少有應聘者問津。工作人員說，“與以前農民工‘赤腳進城’務工不同，現在的年輕人大都有點學歷，家庭條件不會差，想法多，對職業要求更看重發展空間，還有醫療、教育等保障是否完善。”

建 議

學校應更注重實踐教學

“職業教育和企業需求有脫節是難免的，因為每家企業的市場定位、技術特點都不一樣，畢業生必須得經過企業再培訓才能上崗。”張建海建議，技術教育應該更側重企業需求，在注重理論教育的基礎上，更側重實踐教學。“在這方面，學校和企業可以探討讓學生半工半讀的模式，比如，上半學期在學校學習理論課，下半學期則在工廠實習，工廠提供資深工程師和機器設備教學，最后由工廠考核評分。”

建立公共技術培訓體系

泉州市科技培訓中心副主任陳思才認為，企業引進設備，花錢請廠家調試，企業增加成本，廠家也覺得麻煩。“其實很多機器設備除了核心技術，更多的是共性技術。”他建議，由政府牽頭，整合資源，成立一個第三方服務機構，建立一套完善的公共技術培訓體系，包括合作方式、課程設置、考核評估等，對技術工人需掌握的共性技術進行統一培訓，提升我市工人的整體素質。

舉辦優秀“工匠”評選活動

泉州市裝備制造業協會秘書長張躍良認為，應當為技術工人創造良好的社會環境，破除社會地位不高的社會觀念。建議每年舉辦優秀“工匠”評選活動，組織企業、學校、教育部門廣泛參與，營造“工匠”精神的良好氛圍，讓技術工人得到應有的尊重，并在醫療、教育、資金等優質資源上傾向技術工人，改變家長對技術教育“拒之千里”的態度，引導年輕人走進車間，走向技術崗位。