鯉城躍進(jìn)社區(qū)的閩南方言角

對(duì)于中國人來說，方言就像一條情感紐帶，原汁原味的言語里有繞不開的心靈原鄉(xiāng)。閩南語被稱為“古漢語的活化石”。近年來，泉州大力推進(jìn)閩南方言保護(hù)傳承，在線上搭建了“福娃鄉(xiāng)音·泉腔鯉音”閩南語公益自學(xué)平臺(tái)，在線下建成投用29個(gè)閩南語公益自助學(xué)習(xí)空間——閩南方言角。而今年暑假，在多個(gè)社區(qū)的暑托班里，學(xué)閩南語成了受孩子們歡迎的“時(shí)髦事”。

社區(qū)工作人員授課 閩南語課程受歡迎

走進(jìn)位于鯉城區(qū)臨江街道躍進(jìn)社區(qū)的閩南方言角，這里作為閩南語課程教學(xué)場所，主要針對(duì)低幼年齡段兒童開展教學(xué)。楊小妹是躍進(jìn)社區(qū)工作人員，也是閩南方言角的授課教師。今年暑假，她的閩南語教學(xué)課程深受社區(qū)暑托班學(xué)生的歡迎。“課堂上，我全程使用閩南語，根據(jù)教材并結(jié)合教具開展?jié)u進(jìn)式教學(xué)。”楊小妹說，課程結(jié)束后，大部分學(xué)生能熟練掌握詞語和童謠，許多孩子甚至覺得意猶未盡，表示還想繼續(xù)學(xué)。

楊小妹所說的教材，系由鯉城區(qū)閩南語研究會(huì)專門開發(fā)的一套面對(duì)閩南語零基礎(chǔ)兒童的教材，圖文并茂，共有7節(jié)漸進(jìn)式課程，包含生詞認(rèn)讀、童謠、拓展詞匯以及句式模仿等章節(jié)，并延展制作了讀本和掛圖、卡片等配套教學(xué)用具。

楊小妹是眾多社區(qū)閩南方言角授課教師的一個(gè)縮影。為解決閩南語師資短缺難題，推動(dòng)閩南方言角課程開展，鯉城區(qū)組織開展閩南方言角教學(xué)師資人才培訓(xùn)，依托社區(qū)力量，建立起一支方言角自有的師資隊(duì)伍。目前，已完成培訓(xùn)3期，培養(yǎng)師資人才87人，初步完成隊(duì)伍搭建。“這支師資隊(duì)伍不僅在方言角開展教學(xué)工作，通過進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，今后還可對(duì)外提供服務(wù)。”鯉城區(qū)閩南語研究會(huì)會(huì)長紀(jì)建強(qiáng)介紹。

助力線下學(xué)習(xí) 三類方言角定位不同

記者獲悉，作為閩南語公益自學(xué)平臺(tái)的線下延伸，閩南方言角依托社區(qū)文明實(shí)踐站、鄰里中心、文化空間等場所而建，可供群眾自主學(xué)習(xí)閩南語。截至目前，市區(qū)已完成建設(shè)各類閩南方言角29個(gè)，其中社區(qū)閩南方言角25個(gè)、文化空間閩南方言角3個(gè)、園區(qū)空間閩南方言角1個(gè)。

“建設(shè)過程中，根據(jù)場所自身硬件特點(diǎn)，建設(shè)了社區(qū)、文化空間、園區(qū)空間等三類方言角，并形成‘三個(gè)一’的立體運(yùn)作方案，即一套方法、一套教材、一支隊(duì)伍。”紀(jì)建強(qiáng)介紹，各類閩南方言角功能定位各不相同，其中，社區(qū)閩南方言角以閩南語教學(xué)為主，文化空間閩南方言角作為閩南語展示窗口，而園區(qū)空間閩南方言角則是公益課程與師資培訓(xùn)場所。

“閩南方言角的建設(shè)運(yùn)行，為廣大閩南語愛好者提供線下學(xué)習(xí)交流空間。”鯉城區(qū)社科聯(lián)主席吳湘霖表示，接下來，他們將持續(xù)優(yōu)化完善方言角運(yùn)營，擴(kuò)大方言角覆蓋面。同時(shí)，繼續(xù)開發(fā)配套課程，優(yōu)化課程內(nèi)容和形式，開展閩南語師資人才培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，推動(dòng)方言角自我運(yùn)行發(fā)展。