本月底，福建省首個“中國陶笛藝術教學實驗基地”將在豐澤區第三實驗小學揭牌;泉州地區第一個小學國家級課題——《“詩笛”辦學特色與提升學生人文素養研究》即將結題。作為在全國教育科學規劃辦立項的小學國家級課題，該課題不僅在我市是第一個，在我省也是極少的。作為一所創辦不到五年的小學，豐澤區第三實驗小學何以取得這個課題并順利實施?學校辦學有何與眾不同之處?記者走進豐澤區第三實驗小學進行采訪。

人物名片

蘇偉毅，福建省泉州市豐澤區第三實驗小學校長，“小中高”教師，全國骨干校長，福建省小學語文學科教學帶頭人，泉州市小學教學名師，豐澤區引進優秀人才。曾獲得福建省第四屆中小學藝術教育校長論壇一等獎。現主持全國教育科學“十二五”規劃2013年度教育部規劃課題《“詩笛”辦學特色與提升學生人文素養研究》，在學校管理與語文教學有著較為顯著的研究成效。

以“誠”文化為立校思想之源

豐澤區第三實驗小學創辦于2011年8月，是豐澤區政府高起點進行規劃創辦的一所新校。蘇偉毅通過全省公開競聘成為學校的首任校長。有人說，蘇偉毅趕上了一個好時機，全新的一所學校一張白紙可以大展宏圖實現自己的教育信念。也有人說，全新的學校除了兩棟高樓什么都沒有，什么都要重新開始，很難!

面對這所新校，蘇偉毅冷靜思考：文化是學校發展的靈魂，要樹立可持續發展的教育觀念，需以文化為載體，提高學生文化品位和審美情趣，促進學校內涵式發展。為構建新辦校的文化內涵，他以《中庸》、儒學的“誠”文化為立校的思想之源。他立足于對傳統文化內涵的思考，從“誠”文化出發，著力于辦真校，治真教，育真人，以校名中的“三”、“實”，提出了“三實”校訓：“真實、信實、踏實”。真實，即真實地教育、教學，辦符合教育規律、符合兒童身心發展規律的“真”學校，老師做到真抓實干，學生得到真才實學;信實，即信實地為人、處事;踏實，即踏實地工作、學習，不浮不躁，謙虛謹慎，作為全校師生的訓誡。他還結合“和諧、靈動、智慧”的教育思想，進行“和諧家園、靈動學園、智慧校園”的構建，引領學校的發展。

以“詩笛”為特色弘揚傳統文化

梳理辦學理念的同時，蘇偉毅校長立足于傳統優秀文化藝術的沃土，以“文化藝術”為突破口，從中抓住“詩詞”與“陶笛”這兩個點進行傳承與創新，提出“吟誦詩詞三百首，會吹陶笛一小把”這一辦學特色。豐澤區第三實驗小學雖然年輕，其辦學特色卻具有豐厚的歷史底蘊。

“傳統文化、傳統藝術在學校缺失的現象比較普遍，我們從一開始就提出文化藝術教育‘復位’，讓學生感受傳統文化的精華，觸摸傳統藝術的靈魂，在幼小的心靈中植下對傳統文化的深厚感情。”蘇偉毅表示。為讓“詩笛”文化真正落地，學校組織編寫“詩詞課程”，從詩山詞海中遴選出適合小學生誦讀的300首作品，啟動“三讀行動”，并用詩詞形式構建走廊文化和電梯文化。對傳統藝術，他從陶笛入手，加強“校本研究”，習練陶笛演奏技巧，探索教學方法，并開發“校本課程”。結合小學音樂課本，選取部分歌曲，編成各個學期陶笛吹奏練習曲;還將部分朗朗上口的古詩譜上曲子，用于陶笛吹奏和學生吟唱;也選取一些閩南童謠、泉州地方歌謠，譜成陶笛吹奏曲。學校還通過聯系陶笛藝術委員會的專家輔導培訓，結合校內自我學習培訓的方式，來加大陶笛課程的推廣。

“校園有了文化，底蘊更為深厚;校園有了藝術，精神更顯靈動!” 蘇偉毅認為，學校不僅僅是“做技能”的習練，更從“做文化”層面去探索與實踐，力求讓傳統文化與藝術走向融合，逐步形成學校辦學特色，從而涵養學生人文精神，提升學生人文素養，為學生終生發展奠基。

□本報記者 曾聰虹