(泉州五中 供圖)

核心 提示

今年5月，首屆國際教育信息化大會在山東青島舉行。在這場高規(guī)格的國際教育信息化大會上，泉州五中自主研發(fā)的教育管理和資源平臺入選了優(yōu)秀案例，并在福建展區(qū)展示，贏得了各方的矚目。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，泉州五中勇立潮頭，用信息化推動教育創(chuàng)新，走出了一條具有“五中特色”的信息化道路，為學(xué)校的“服務(wù)型管理”提供了強(qiáng)大的平臺支撐，為教師“高效、融合”的課堂教學(xué)模式改革創(chuàng)造了條件，為學(xué)生個性化、智能化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

神奇“數(shù)據(jù)庫”推動服務(wù)型管理

“管理就是把復(fù)雜的問題簡單化，混亂的事情規(guī)范化。”正如著名管理者杰克·韋爾奇所說，在一所學(xué)校的管理中，最重要的是管理層的智慧。有了智慧的管理，就有了高效的運作，使規(guī)劃執(zhí)行有力，事半功倍，能幫助學(xué)校駛上發(fā)展的快車道。

在泉州五中，“智慧管理”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。只要登錄泉州五中教育管理和資源平臺，不管是教師的請假、調(diào)課、出差、請購、派車、教研、評優(yōu)評先，還是學(xué)校的設(shè)備購置和維修等大小事務(wù)，以及學(xué)生的成長足跡和行為表現(xiàn)等林林總總的事項，全部一覽無余。讓人驚嘆的是，這是一個神奇的“數(shù)據(jù)庫”，它幾乎具備了所有你能想到的與學(xué)校相關(guān)的內(nèi)容，包括教師業(yè)務(wù)檔案管理、績效工資核算和其他補(bǔ)貼管理、日常辦公事務(wù)管理、學(xué)生綜合素質(zhì)檔案、教學(xué)業(yè)務(wù)管理、在線聽課等諸多功能;整合了家校通短信接口、校園一卡通接口，家長能了解到學(xué)生在校的情況;與日常辦公事務(wù)管理手機(jī)端APP相連，在手機(jī)上也可以進(jìn)行操作。

可想而知，計算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能大大提高了教師和學(xué)生信息管理的工作效率，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息快速收集、分類、匯總、分析以及查詢。“比如以前教師想請購教學(xué)用品需要經(jīng)過書面的層層審批，往往耗費了大量的時間;現(xiàn)在全部通過網(wǎng)上操作，既節(jié)省審批時間，又更加透明化、公正化。”泉州五中校長劉殊芳表示，該平臺使學(xué)校教育管理更加規(guī)范和高效。客觀的數(shù)據(jù)分析，能讓管理者第一時間了解教育教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整管理策略，高效處理問題，體現(xiàn)了學(xué)校“管理即服務(wù)”的理念。教師和學(xué)生都是鮮活的個體，管理的出發(fā)點就是為師生服務(wù)，為他們營造一個高效、公平的管理環(huán)境。

難得的是，泉州五中教育管理和資源平臺是該校多年來在教育信息化實踐過程中的探索、思考和研究，凝聚了學(xué)校管理層的智慧結(jié)晶。平臺研發(fā)負(fù)責(zé)老師阮自力表示，通過這個平臺， “一校兩區(qū)”的教育管理和教學(xué)資源都融合在一起，實現(xiàn)教學(xué)管理的一站式服務(wù)，以實踐應(yīng)用闡釋了教育信息化的內(nèi)涵。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

作為福建省教育信息化試點學(xué)校，泉州五中的信息化水平位于全省前列。不僅是教育管理，信息化還為教師的教學(xué)改革提供了便利，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動了教學(xué)模式的變革。

“同學(xué)們先通過泉州五中校園網(wǎng)微課、教輔自主學(xué)習(xí)，整合學(xué)習(xí)和實踐過程中的疑難問題，再開始上課。”在該校的一堂地理課上，戴豐春老師利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，學(xué)生上臺講述、補(bǔ)充教師原先的“課件”內(nèi)容，信息化手段充分運用到了整節(jié)課堂中。

像這樣高質(zhì)量的課堂，在泉州五中是屢見不鮮的。該校教師通過教學(xué)實踐，形成了基于互動式電子白板的“高效、融合”的教學(xué)模式，提升了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。該校還建設(shè)了各個學(xué)科的智慧教室，并在所有教學(xué)班、實驗室全部配置多功能交互式觸摸一體機(jī)，以及具有點播、組卷、在線練習(xí)、評價、互動、分享等功能的教學(xué)資源平臺，成為課堂教學(xué)的重要和有效的延伸和補(bǔ)充。

借助信息化的教育平臺，泉州五中教師的教育觀念、教學(xué)思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不僅勇于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。“學(xué)校的教學(xué)資源都是公開、透明的，大家可以看到別人教學(xué)的亮點，坦誠相見，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這個非常有利于教師的專業(yè)成長。”泉州五中徐明杰特級教師說。

信息平臺構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)空間

在泉州五中慕課平臺上，該校教師和其他學(xué)校名師的課堂視頻、精華的教學(xué)教案和課件、精選的試題和作業(yè)、海量的圖書期刊等豐富多彩的資源讓人大開眼界。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，承接過去課程體系的完整性和邏輯性，立足學(xué)校，注重學(xué)情，為具體的學(xué)生群體量身定做。注重過程管理與互動，通過大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)知識難點，可及時進(jìn)行內(nèi)容更新或者通過微課輔助解疑;通過過程測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，反復(fù)學(xué)習(xí)直至通過;大數(shù)據(jù)管理，能及時跟蹤，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“慕課的建設(shè)與實施，完善了多樣化校本課程體系，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)和教育管理的信息化。”劉殊芳告訴記者，該校于今年7月開始首期的慕課建設(shè)，課程錄制完成并在8月10日后陸續(xù)上線供高一、高二學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前，所有學(xué)生皆登錄慕課平臺進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

此外，泉州五中還利用信息化平臺，與美國勞雷爾斯普林斯學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，實現(xiàn)了教學(xué)方式的多元性、教學(xué)資源的共享性和師生間高度的互動性，進(jìn)一步推動了學(xué)校的教育國際化。

教育信息化不僅營造了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間，還完善了個性化的評價體系。在泉州五中教育管理和資源平臺上，學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)及社會實踐等五個方面的表現(xiàn)一目了然，并附有學(xué)生自我小結(jié)、科任教師評價、班主任每學(xué)期評價及父母寄語等，真實記錄每個學(xué)生的思想發(fā)展軌跡和行為表現(xiàn)的狀況，對學(xué)生全方位的成長發(fā)展過程給予不斷的評價，從而促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。此外，該平臺還兼具調(diào)查與分析的功能，如學(xué)生對老師的評價調(diào)查、學(xué)生體質(zhì)調(diào)查、學(xué)生作業(yè)量調(diào)查等各式各樣的網(wǎng)上問卷，客觀反映了學(xué)生群體的實際情況，讓管理者及時掌握，使教育教學(xué)管理更有針對性。

下一步，泉州五中還將繼續(xù)升級兼容于國家學(xué)生綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)(數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出)并符合學(xué)校特色發(fā)展需要的學(xué)生綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)，包含學(xué)生學(xué)籍管理模塊、學(xué)生綜合素質(zhì)檔案模塊、學(xué)生心理發(fā)展檔案與校友發(fā)展?fàn)顩r跟蹤模塊等功能模塊，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展和終身發(fā)展?fàn)顩r記錄和評價。

如今，泉州五中已經(jīng)不僅僅是“數(shù)字校園”，更升華成為“智慧校園”，信息化只是一種手段，助力了這所學(xué)校的教育質(zhì)量提升，讓整座校園、整個管理和教育的過程都充滿智慧。在不斷提升自身的同時，泉州五中也始終不忘發(fā)揮名校示范引領(lǐng)、輻射帶動的作用。近年來，該校在每年面向全市舉行的公開教學(xué)周上，均展示和分享了各類課程的開發(fā)、建設(shè)成果;學(xué)校還承擔(dān)了幫扶臺商投資區(qū)惠南中學(xué)、南安市眉山中學(xué)和永春下洋中學(xué)等學(xué)校的任務(wù)，并充分利用信息化手段，通過網(wǎng)絡(luò)直播專遞課堂等形式，向其他學(xué)校無償提供泉州五中優(yōu)質(zhì)的課程資源。

(曾聰虹)