核心提示

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”中學階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何在校園里為不同的孩子提供不一樣的發(fā)展環(huán)境和成長平臺，給他們更多自主選擇的空間，是教育必須面對的重大課題。

作為我省、我市最優(yōu)質(zhì)的中學之一，泉州五中在先行先試的教育實踐中清晰地看到：教育應(yīng)該回歸育人的本質(zhì)。最有意義的教育不僅是向?qū)W生傳授知識和幫助學生考上好大學，而是讓學生在校園生活中逐漸形成正確的人生態(tài)度、高尚的思想品質(zhì)、鮮明的個性特長、良好的行為習慣和活躍的創(chuàng)新精神，為他們可持續(xù)發(fā)展和終身幸福描定底色，并將隨著學生步入社會對整個國家和民族產(chǎn)生影響?；诖耍逯蟹e極推進多樣化課程體系建設(shè)，構(gòu)建豐富而有內(nèi)涵的課程文化，為每位學生提供個性化的發(fā)展平臺，為他們的未來發(fā)展奠基。

擁有國內(nèi)一流高端實驗室 五中躋身頂尖中學的行列

“克隆”植物、DNA的粗提取與鑒定、亞硝酸含量測定……這些以往只能在高端專業(yè)實驗室完成的實驗項目，如今卻進入了泉州五中學生的課堂。

記者看到，在泉州五中城東新校區(qū)的生物組織培養(yǎng)實驗室里，學生換上了“白大褂”，進入無菌操作間，在無菌環(huán)境里對驅(qū)蚊草的細胞進行誘導、培養(yǎng)、催長，成功地“克隆”出了另一株驅(qū)蚊草。整個生物組織培養(yǎng)室如同一個高端的生物科研中心，緩沖間、無菌操作間、培養(yǎng)室、煉苗室、紫外線滅菌燈、臭氧機、光照培養(yǎng)箱等設(shè)施設(shè)備齊全，操作過程也如科研般規(guī)范。“對生物感興趣的學生，還可以在這里對桂花、墨菊、月季等植物材料進行初代、繼代及生根培養(yǎng)。”泉州五中徐明杰特級教師告訴記者，華僑大學與五中聯(lián)合成立“泉州市青少年創(chuàng)新能力開發(fā)實驗基地”，生物組培就是實驗內(nèi)容之一。

除了與國內(nèi)大學合作，泉州五中還與國外頂尖大學合作建設(shè)高端實驗室。記者看到，在五中城東新校區(qū)，一流的“FABLAB校際聯(lián)盟”創(chuàng)智空間實驗室已經(jīng)基本建成，即將投入使用。創(chuàng)智空間的特色即“創(chuàng)意”和“智造”，學生可以把自己的奇思妙想通過創(chuàng)智空間的實驗設(shè)備表達和制造出來，并付諸實踐。“創(chuàng)智空間實驗室”由美國麻省理工學院對實驗設(shè)備進行供應(yīng)以及配置，并通過其自身的創(chuàng)新實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，幫助五中對接其他世界各地的創(chuàng)新空間，來促進基于創(chuàng)新教育的國際文化交流。

不僅如此，在泉州五中城東校區(qū)還有電腦機器人工作室、分析化學實驗室、數(shù)碼顯微鏡探究室、網(wǎng)絡(luò)安全攻防實驗室等高端實驗室，這些實驗室都擁有國內(nèi)一流甚至國際一流的設(shè)施設(shè)備，使泉州五中躋身國內(nèi)頂尖的中學行列，并走向國際化，更挖掘出了學生的個性潛能，讓夢想的種子在他們的心中生根發(fā)芽。

智慧教室增加課堂魅力

變革傳統(tǒng)教學課堂模式

跟高端實驗室一樣讓人驚嘆的，還有五中各個學科的“智慧教室”。在地理學科智慧教室，老師只要輕輕一按，滿天星空就映入眼簾，晨昏交替、地球自轉(zhuǎn)的場景近在眼前，仿佛置身神秘又浩渺的宇宙中。只需輕輕一點，“世界地圖”和“中國地圖”就自動充當“導游”，點到之處都會有語音介紹，讓人有周游世界之感。“我現(xiàn)在迷上了在智慧教室上課，非常便利而且生動形象，學生積極性很高，課堂氛圍十分融洽。”特級教師、泉州五中地理組長盧靈愉快地表示。

而在數(shù)學學科智慧教室，枯燥的數(shù)字和數(shù)學圖形都“活”了起來，通過投影，平面圖形變成了立體圖形，一串串數(shù)字在空中跳躍;音樂學科智慧教室，錄音棚、MIDI教室、合唱教室等應(yīng)有盡有，五中音樂組長林志紅還研發(fā)了一個APP系統(tǒng)，學生隨時隨地可以跟唱、合唱，感受音樂的魅力;生物學科智慧教室，數(shù)字顯微鏡、生物實驗等深受歡迎，讓學生自由探索生物世界的奧秘;心理學科智慧教室，團體沙盤、發(fā)泄室等配備齊全，幫助學生緩解學習壓力……

“五中加快信息化技術(shù)與學科教育的全面融合，把更多先進的教育教學理念引入課堂中。”泉州五中校長劉殊芳說，智慧教室的使用，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高了課堂效率，也提高學生自主學習和協(xié)作學習能力。

多樣課程滿足多元需求

學生充分發(fā)揮個性特長

比“高大上”的硬件設(shè)施更牛的，是泉州五中的多樣化課程體系。泉州五中的課程體系可謂是“包羅萬象”，有學科必修、學科選修等六大基礎(chǔ)性課程，有傳統(tǒng)文化與民族精神、西方文化與國際交流等六大發(fā)展性課程;有中美大學先修課程、企業(yè)實踐基地課程等七大研究性課程，還有語言能力課程、綜合能力實踐課程等四大國際性課程，充分展現(xiàn)了一所強校的實力，滿足了學生的多樣化需求。

為了豐富課程資源，泉州五中的老師發(fā)揮“多面手”的能力，不僅擔任學科教學，還兼教各種選修課;“兩院”院士，清華大學、北京大學等國內(nèi)外知名大學教授等紛紛帶來精彩講座，吹來前沿思想的新風;優(yōu)秀校友、家長也各展所長，開發(fā)了“套餐式組合課程”，帶來書法、中醫(yī)養(yǎng)生、運動醫(yī)學等不一樣的課程體驗……上百種選修課程、大學先修課程、豐富多彩的社團活動每周都在開展，讓學生依據(jù)自己的興趣愛好和特長進行選擇。

我們經(jīng)常看到的一個現(xiàn)象是，部分學生高考過后在填報志愿之時猶豫不決，因為他不清楚自己的愛好和特長在哪里，不知道該填報什么專業(yè)方向而陷入了迷茫。五中實施多樣化的課程體系，讓學生在中學時代就漸漸明晰自己的個性愛好之所在，這對學生的終身發(fā)展是十分有益的。“在五中成長起來的學生，大多展示出了超越同齡人的領(lǐng)導力組織力和成熟的思想，還有對未來的自信。”剛從泉州五中畢業(yè)的一名學生告訴記者。

“課程有特色，學校才有特色;課程多樣化，學生才有多樣化的發(fā)展。”劉殊芳校長表示，實施多樣化、特色化辦學是普通高中發(fā)展的方向和基本規(guī)律，是由人的多樣性決定的，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的多樣性決定的，它體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。作為一所名校，五中不僅僅滿足于培養(yǎng)高分學生，更以學生為本，以發(fā)掘?qū)W生的個性潛能、提升學生綜合素質(zhì)為己任，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、高品質(zhì)、高品位的卓越人才為榮。

(曾聰虹/文 五中/圖)